วิธีการใช้แฟ้มผลงานในการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย

สารบัญ:

วิธีการใช้แฟ้มผลงานในการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย
วิธีการใช้แฟ้มผลงานในการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย

วีดีโอ: วิธีการใช้แฟ้มผลงานในการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย

วีดีโอ: วิธีการใช้แฟ้มผลงานในการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย
วีดีโอ: พัฒนาทักษะการพูดอย่างไรดี? | 5 Minutes Podcast EP.969 2024, มีนาคม
Anonim

แฟ้มผลงานในห้องเรียนคือชุดของงานที่นักเรียนทำเสร็จแล้วเมื่อเวลาผ่านไป เป็นการพรรณนาถึงสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ และสิ่งที่พวกเขาคิดและรู้สึกเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ด้านล่างนี้คือรายการวิธีการใช้พอร์ตการลงทุนในหลักสูตรภาษาอังกฤษ วัตถุประสงค์ของพอร์ตโฟลิโอเหล่านี้คือเพื่อเพิ่มความเป็นเจ้าของของนักเรียนในการเรียนรู้ ความรับผิดชอบ และแรงจูงใจในการดำเนินการต่อ ตรรกะเบื้องหลังสิ่งนี้จะอธิบายในรายละเอียดเพิ่มเติมเพิ่มเติม

ขั้นตอน

ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 1
ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 1

ขั้นตอนที่ 1 เมื่อเริ่มต้นภาคเรียน ใช้เวลาสองสามนาทีระหว่างเวลาทำงานในชั้นเรียน (หรือเวลาอ่านหนังสือของแต่ละคน) เพื่อดึงนักเรียนแต่ละคนออกและหารือเกี่ยวกับเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับภาคการศึกษานั้น

ควรมีเป้าหมายเพียงสองหรือสามเป้าหมายเท่านั้น หากมีมากกว่านั้นจะไม่สมจริงที่จะมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จอย่างแท้จริง และหากน้อยกว่านั้นไม่เพียงพอสำหรับการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างรอบด้านอย่างแม่นยำ เพื่อเพิ่มความรับผิดชอบและประสิทธิผลในการทำงาน ต้องแน่ใจว่านักเรียนรู้ว่าการประเมินเป้าหมายเหล่านี้ในช่วงกลางภาคเรียนจะเกิดขึ้น เพื่อดูว่าสิ่งต่างๆ ดำเนินไปอย่างไร ในขณะนั้นเป้าหมายอาจเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยหากกลายเป็นจริงน้อยกว่าที่ดูเหมือน

ใช้ผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมขั้นตอนที่ 2
ใช้ผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมขั้นตอนที่ 2

ขั้นตอนที่ 2 อธิบายว่าแฟ้มสะสมผลงานนี้ต้องมีตัวอย่างงานเขียนเชิงสร้างสรรค์ที่แตกต่างกันสองตัวอย่างในแต่ละระดับชั้น (เช่น บทกวีหนึ่งเรื่องและเรื่องสั้น แต่ไม่ใช่บทกวีสองบทหรือเรื่องสั้นสองเรื่อง) เรียงความเรื่องหนึ่ง การประเมินข้อเขียนสำหรับการศึกษาใหม่/การทดสอบหน่วย และหนึ่งในการนำเสนอ/โครงการ ทั้งหมดเพื่อเป็นตัวแทนของข้อกำหนดต่างๆ ของ GLO และ SLO ที่เกี่ยวข้องกับแต่ละหมวดหมู่เหล่านี้

โปรดจำไว้ว่า เนื้อหาของแฟ้มผลงานได้รับการให้คะแนนแล้วเพื่อประเมินข้อกำหนด GLO และ SLO ของนักเรียน ดังนั้นการรวมเนื้อหาเหล่านี้เพื่อวัตถุประสงค์ในการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้เพิ่มเติมจึงไม่จำเป็น

จุดเริ่มต้นของผลงานควรประกอบด้วยสารบัญโดยแบ่งเป็นเกรดแยกกัน ในตอนต้นของแต่ละส่วนสำหรับเกรดต่างๆ ควรนำเสนอเป้าหมายสำหรับภาคการศึกษานั้น

ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 3
ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 3

ขั้นตอนที่ 3 ใช้เวลาในชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสทำงานที่ได้รับมอบหมายที่ผ่านมา และตัดสินใจว่าพวกเขารู้สึกว่าอะไรคือการนำเสนอการปรับปรุงเป้าหมายของพวกเขาอย่างถูกต้อง

ขอแนะนำให้ใช้เวลาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมงถึงสี่สิบห้านาทีทุกสามถึงสี่สัปดาห์ในการดำเนินการนี้ ในเวลานี้ คุณยังสามารถถ่ายสำเนาเอกสารที่จำเป็นเพื่อบันทึกลงในคอมพิวเตอร์หรือแฟลชไดรฟ์ เพื่อเพิ่มลงในแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์

ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 4
ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 4

ขั้นตอนที่ 4 ทบทวนและประเมินเป้าหมายใหม่ในช่วงกลางภาคเรียน

เป้าหมายที่ไม่สมเหตุสมผลใดๆ สามารถปรับเปลี่ยนได้ ณ จุดนี้และเปลี่ยนแปลงเพื่อให้เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียนมากขึ้นหากจำเป็น จุดประสงค์ของแฟ้มสะสมผลงานคือการเตรียมนักเรียนแต่ละคนให้พร้อมสำหรับความสำเร็จ ไม่ใช่ความล้มเหลว การทิ้งเป้าหมายที่เอื้อมไม่ถึงตามที่เป็นอยู่เพราะนักเรียนตื่นเต้นมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการบรรลุ หรือแนะนำเป้าหมายในความพยายามที่จะสร้างความประทับใจให้ครูเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้และขัดต่อจุดประสงค์ของแฟ้มสะสมผลงาน ซึ่งเป็นการเพิ่มแรงจูงใจให้ลองทำดู ความภาคภูมิใจและข้อพิสูจน์ของการพัฒนาตนเอง โดยการปรับเปลี่ยนเป้าหมายใดๆ ที่ยิงเกิน (หรือต่ำกว่า) นักเรียนจะได้รับการสอนว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นในชีวิตจริงเช่นกัน และการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายเพื่อให้เข้าถึงได้มากขึ้นนั้นเป็นที่ยอมรับและมีแนวโน้มว่าจำเป็น

ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 5
ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 5

ขั้นตอนที่ 5 เมื่อสิ้นสุดภาคเรียน ให้นักเรียนเขียนทบทวนตนเองโดยพิจารณาจากความสำเร็จของเป้าหมาย

พวกเขาต้องระบุด้วยว่ามีการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายหรือไม่และเพราะเหตุใด ถ้าพวกเขาต้องการ จะเปลี่ยนเกี่ยวกับเป้าหมายก่อนหน้านี้และคิดอย่างไรเมื่อตั้งเป้าหมายสำหรับปีหน้า เพราะหลังจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แฟ้มผลงานจะเริ่มใน (ไม่ว่าจะเป็นเก้าหรือสิบขึ้นอยู่กับระบบโรงเรียน) พวกเขาสังเกตเห็นการปรับปรุงอะไรบ้างในการเขียนส่วนตัวของพวกเขา ความสำเร็จที่พวกเขาทำสำเร็จที่พวกเขาไม่รู้สึกว่าทำได้ก่อนหน้านี้และอะไร พวกเขาต้องการทำอย่างอื่นในครั้งต่อไป การไตร่ตรองตนเองในกระบวนการทั้งหมดช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินความก้าวหน้าส่วนบุคคลในระดับที่สูงขึ้นทั้งหมด นักเรียนจะได้รับรูบริกหนึ่งรูบริกที่เหมือนกันสำหรับทุกเกรดและชั้นเรียนภาษาอังกฤษทั้งหมดสำหรับนักเรียนในตอนต้นของภาคเรียน เพื่อให้นักเรียนได้รับรู้ว่าคาดหวังอะไรจากพวกเขา

การไตร่ตรองตนเองนี้จะเป็นสิ่งเดียวที่ให้คะแนนสำหรับพอร์ตโฟลิโอ มันจะเป็นคะแนนที่นักเรียนมอบให้จากห้า (ห้าคือการที่พวกเขาบรรลุเป้าหมายด้วยสีที่บินได้และหนึ่งที่พวกเขาไม่ได้ลอง) วิธีนี้จะทำให้นักเรียนไม่ได้เกรดเป็นศูนย์ ซึ่งจะทำให้วัตถุประสงค์ของแฟ้มสะสมผลงานกลายเป็นแรงจูงใจไม่ได้อีกครั้ง ครูยังนำเสนอเกรดสำหรับนักเรียนจากห้าคะแนน และทั้งสองจะถูกนำมาเฉลี่ยรวมกันสำหรับเกรดโดยรวมของนักเรียนสำหรับงานมอบหมายนี้ โดยการเฉลี่ยเกรดทั้งสองเพื่อให้ได้เกรดเดียว นักเรียนจะไม่รู้สึกว่าเกรดของครูสำคัญกว่าเกรดของพวกเขาเอง โดยรวมแล้ว พอร์ตโฟลิโอจะมีมูลค่าเพียง 10% ของเกรดโดยรวมของนักเรียนเท่านั้น แน่นอนว่าเกรดใด ๆ ที่มอบให้จะต้องมีความสมเหตุสมผลและคะแนนที่คลุมเครืออย่างสมบูรณ์ (หากนักเรียนให้คะแนนตัวเอง 5/5 ในแฟ้มสะสมผลงานที่สมควรได้รับ 3 อย่างชัดเจน หรือนักเรียนให้เกรดที่เจียมเนื้อเจียมตัวเกินไป 2 หรือ 3 ใน 5 เมื่อพวกเขาสมควรได้รับสูงกว่า) จะมีการหารือกันระหว่างนักเรียนและครู และอาจมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้เป็นการประเมินความสามารถของนักเรียนในการตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมายที่แม่นยำยิ่งขึ้น ประเมินตนเองจากงานที่ผ่านมา และประเมินว่าจะปรับเปลี่ยนงานในอนาคตอย่างไร

ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 6
ใช้แฟ้มสะสมผลงานในการตั้งค่าชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขั้นตอนที่ 6

ขั้นตอนที่ 6 ในปีต่อไป ทบทวนเป้าหมายที่ผ่านมากับนักเรียนแต่ละคน

จากการประเมินตนเองของนักเรียนและการบรรลุเป้าหมายที่ผ่านมา ครูและนักเรียนจะตัดสินใจว่าพวกเขาควรก้าวไปสู่เป้าหมายนั้นหรือไม่ สร้างเป้าหมายใหม่หากเป้าหมายก่อนหน้านี้เชี่ยวชาญ หรือทำเป้าหมายเดิมต่อไปหากผลลัพธ์ไม่เป็นที่น่าพอใจ สิ่งนี้จะสอนนักเรียนถึงวิธีการตั้งเป้าหมาย ประเมินคุณภาพและความน่าจะเป็นของเป้าหมาย ปรับเปลี่ยนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายมากขึ้น จากนั้นจึงสร้างเป้าหมายใหม่ที่สร้างขึ้นและอิงจากเป้าหมายเดิม นี่เป็นทักษะชีวิตอันล้ำค่าที่มีการใช้งานนอกห้องเรียน

เคล็ดลับ

  • การใช้แฟ้มสะสมผลงานเหล่านี้ตลอดหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจะคล้ายกับแฟ้มผลงานระดับมืออาชีพสำหรับการศึกษาของเรา เราอัปเดตหลังจากแต่ละภาคการศึกษาระดับมืออาชีพ และสามารถดูการปรับปรุงของเราในฐานะครูตามการประเมิน การไตร่ตรอง การสอนแบบจุลภาค และการมอบหมายอื่นๆ สิ่งนี้จะเพิ่มความมั่นใจของเราในฐานะครูที่เร็ว ๆ นี้เพราะหลักฐานของการปรับปรุงอยู่ตรงหน้าเรา
  • การใช้เทคนิคนี้เป็นเวลานานกว่าหนึ่งปีการศึกษาทำให้นักเรียนสามารถมองย้อนกลับไปที่งานแรกของพวกเขาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (หรือเก้า) ที่พวกเขารู้สึกว่าทำได้ดีเป็นพิเศษในขณะนั้น และเปรียบเทียบกับสิ่งที่พวกเขาเห็นเช่นกัน ผลิตงานแล้วสามารถดูการก้าวกระโดดในการปรับปรุงตั้งแต่นั้นมาจนถึงปัจจุบัน
  • หากนักเรียนสามารถเห็นการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงขึ้นในการปรับปรุง พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีแรงจูงใจที่จะทำงานต่อไปเพราะพวกเขาสามารถเห็นได้จริงว่าพวกเขามีความก้าวหน้าที่สังเกตได้ การตั้งเป้าหมาย การไตร่ตรองอย่างเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับกระบวนการ และการมอบหมายเกรดส่วนบุคคลจะเพิ่มความร่วมมือและการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ส่วนบุคคล และการเป็นเจ้าของการเรียนรู้ส่วนบุคคล การตั้งเป้าหมาย (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) ส่งผลให้เกิดความสำเร็จ ความสำเร็จพบกับความรู้สึกของความสำเร็จและความภาคภูมิใจ และความภาคภูมิใจพบกับแรงจูงใจในการก้าวต่อไปและพยายามให้มากขึ้น สร้างวงจรตอบรับเชิงบวกและเพิ่มการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด โดยการเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนในเกรดของตนเอง การสร้างเป้าหมายของตนเอง และการไตร่ตรองงานของพวกเขาจะเพิ่มความรับผิดชอบและความเป็นเจ้าของในการเรียนรู้ส่วนบุคคล
  • นักเรียนที่มีแรงจูงใจที่จะประสบความสำเร็จมากกว่าเพราะมีหลักฐานยืนยันว่าตนเองมีความสามารถ มักจะมาที่ชั้นเรียนและมีส่วนร่วมและพยายามจริงๆ นักเรียนที่รู้สึกว่าตนเองกำลังล้มเหลวอาจเพียงแค่ยอมแพ้และไม่พยายามอีกต่อไป ดังนั้น จุดประสงค์ของแฟ้มสะสมผลงานคือการจัดนักเรียนให้พร้อมสำหรับความสำเร็จทางวิชาการเพื่อให้พวกเขามาที่ชั้นเรียนต่อไป
  • เมื่อคุณพบปะกับนักเรียนเป็นรายบุคคล พวกเขาจะเห็นว่าคุณกำลังใช้เวลาพูดคุยกับพวกเขาเป็นการส่วนตัว ทำความรู้จักกับระดับทักษะของพวกเขา และเรียนรู้เพิ่มเติมอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการบรรลุจากชั้นเรียนของคุณ พวกเขาเห็นว่าความคิดเห็นของพวกเขาสำคัญกับคุณ และคุณพร้อมช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จ ไม่ล้มเหลว เพียงแค่ทำสิ่งนี้และตรวจสอบพวกเขาอีกครั้งในช่วงกลางภาคเรียน คุณจะมีโอกาสสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับนักเรียนของคุณ และหวังว่าจะสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ดีขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมที่มากขึ้น

คำเตือน

  • ไม่ใช่ครูสอนภาษาอังกฤษทุกคนที่เห็นด้วยที่จะใช้สิ่งนี้ในห้องเรียนเพราะดูเหมือนว่าจะสร้างงานพิเศษให้กับตนเอง โครงงานนี้ใช้เวลาเรียนบางส่วนที่สามารถนำไปใช้ในการสอนหลักสูตรได้ อย่างไรก็ตาม เป็นโครงการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง นักเรียนที่ไม่ได้มาชั้นเรียนเพราะรู้สึกว่าไม่สามารถบรรลุสิ่งใดๆ ได้ กำลังทุกข์ทรมานจากความไร้หนทางในการเรียนรู้ ซึ่งเป็นช่วงที่ลดลง นักเรียนที่ไม่ได้อยู่ในชั้นเรียน หรือมีร่างกายอยู่แต่ขาดความรู้ความเข้าใจ ไม่ได้เรียนรู้อยู่แล้วซึ่งอาจเป็นการเสียเวลามากกว่า ในฐานะครู เป็นความรับผิดชอบของเราที่ต้องทำทุกวิถีทางเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ทั้งหมดนี้ใช้เวลาเพียงไม่กี่นาทีต่อนักเรียนหนึ่งคนในการสร้างเป้าหมาย ตรวจสอบความคืบหน้ากลางภาคเรียน และนั่งคุยกับนักเรียนเป็นรายบุคคลเมื่อสิ้นสุดภาคเรียนเพื่อดูว่าภาคเรียนเป็นอย่างไร ทำไมไม่เพิ่มความสัมพันธ์ส่วนตัวและความสามัคคีกับนักเรียนแต่ละคนถ้าทำได้ ทำให้พวกเขารู้สึกเหมือนคุณใส่ใจ!
  • เกี่ยวข้องกับการประสานงานและข้อตกลงระหว่างครูทุกคนที่เกี่ยวข้องเพื่อให้แน่ใจว่าความคาดหวังและการดำเนินการสอดคล้องกัน
  • การให้คะแนนเป็นเรื่องส่วนตัวเสมอ สิ่งที่ครูคนหนึ่งรู้สึกว่าสมควรได้รับ 5/5 ครูอีกคนอาจไม่ ความสม่ำเสมอในการให้คะแนนเป็นสิ่งสำคัญ การสร้างเกณฑ์การให้คะแนนที่ตกลงกันไว้พร้อมความคาดหวังที่ชัดเจนซึ่งเหมาะสำหรับนักเรียนที่ใช้ภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทุกคน ทำให้การให้คะแนนที่ยุติธรรมและสม่ำเสมอนั้นเป็นไปได้มากขึ้น