5 วิธีในการสร้างความแตกต่างของการสอนในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย

สารบัญ:

5 วิธีในการสร้างความแตกต่างของการสอนในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย
5 วิธีในการสร้างความแตกต่างของการสอนในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย

วีดีโอ: 5 วิธีในการสร้างความแตกต่างของการสอนในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย

วีดีโอ: 5 วิธีในการสร้างความแตกต่างของการสอนในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย
วีดีโอ: 7 วิธีการเอาตัวรอด ในขณะลงเล่นน้ำที่จะช่วยชีวิตคุณได้ 100% 2024, มีนาคม
Anonim

การเรียนการสอนที่แตกต่างเป็นวิธีการสอนที่ตระหนักถึงความผันแปรของรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน ในห้องเรียนเดียวกัน คุณมีแนวโน้มที่จะมีนักเรียนที่มีความสามารถต่างกันซึ่งจะเติบโตได้ภายใต้เงื่อนไขทางวิชาการที่แตกต่างกัน เปลี่ยนแปลงเนื้อหา กระบวนการ และผลิตภัณฑ์ที่คุณวางแผนไว้ในหลักสูตรของคุณ ปรับปรุงสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของคุณโดยสร้าง "กิจกรรมทอดสมอ" สำหรับนักเรียนของคุณ เตรียมพวกเขาให้พร้อมเพื่อขอความช่วยเหลือจากแหล่งต่างๆ และสนับสนุนความคิดเห็นของพวกเขา ลองใช้การบ้านแบบแบ่งชั้น การกระชับหลักสูตร และกลุ่มความสนใจเฉพาะเพื่อเป็นวิธีการสอนแบบต่างๆ

ขั้นตอน

วิธีที่ 1 จาก 5: ตัดสินใจว่าจะแยกความแตกต่างอย่างไร

เลือกหัวข้อกระดาษ ขั้นตอนที่ 3
เลือกหัวข้อกระดาษ ขั้นตอนที่ 3

ขั้นตอนที่ 1 สร้างแผนการสอนที่หลากหลาย

ค้นหาข้อกำหนดของรัฐและระดับประเทศสำหรับหลักสูตรที่คุณกำลังสอน และระบุทักษะที่นักเรียนของคุณควรเชี่ยวชาญ คำนึงถึงระดับการประเมินของนักเรียน มอบหมายโครงการที่ใช้ทักษะและสื่อต่างกัน (เช่น รายงานการวิจัย รายงานด้วยวาจา การนำเสนอสไลด์โชว์) เพื่อให้เด็กที่มีรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันสนใจและมีส่วนร่วม ให้ตัวเลือกแก่นักเรียนในการเพิ่มเนื้อหาและแหล่งข้อมูลในการศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้

ตัวอย่างเช่น ระบุเรื่องเล่าเกี่ยวกับวัฒนธรรมป๊อปในปัจจุบันที่สะท้อนถึงหนึ่งในหัวข้อหลักในหลักสูตรของคุณ (เช่น Twitter และโซเชียลมีเดียอื่น ๆ ที่เกี่ยวกับการศึกษาสำนวน) และกระตุ้นให้นักเรียนสังเกตพวกเขาอย่างมีสติเพื่อเพิ่มบริบทในบทเรียนของพวกเขา

ถามคำถามที่ดีกว่า ขั้นตอนที่ 5
ถามคำถามที่ดีกว่า ขั้นตอนที่ 5

ขั้นตอนที่ 2. เล่นกับกระบวนการ

หากต้องการแยกความแตกต่างของการเรียนรู้ตามขั้นตอน ให้ลองสลับกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน รูปแบบและความชอบในการเรียนรู้แตกต่างกันอย่างมาก และเนื้อหาในหลักสูตรแบบเก่าจะช่วยกระตุ้นความปรารถนาและความถนัดในการเรียนรู้ของนักเรียน ตัวอย่างเช่น ครอบคลุมหนึ่งบทของหนังสือเรียนโดยการบรรยายในหัวข้อ จากนั้นครอบคลุมบทต่อไปโดยเริ่มการสนทนากลุ่มเกี่ยวกับการอ่านที่ได้รับมอบหมาย

อีกตัวอย่างหนึ่ง หากคุณกำลังสอนประวัติศาสตร์ศตวรรษที่ 20 บรรยายในวันหนึ่ง ให้นักเรียนเข้าชมเอกสารออนไลน์เพื่อค้นหารูปภาพและเอกสารที่เกี่ยวข้องในวันถัดไป เพื่อให้นักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีส่วนร่วมมากขึ้น ให้พวกเขาเขียนเรื่องสมมติเกี่ยวกับช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ที่ครอบคลุมในบทเรียนของสัปดาห์นั้นโดยใช้ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่ถูกต้อง

สร้างโครงการนิทรรศการวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 19
สร้างโครงการนิทรรศการวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 19

ขั้นตอนที่ 3 เปลี่ยนแปลงการประเมินเพื่อส่งเสริมชุดทักษะหลายชุด

ในการจัดห้องเรียน การประเมินหมายถึงผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมของความเข้าใจของนักเรียนในเนื้อหาหลักสูตร เปลี่ยนแปลงแบบประเมินที่นักเรียนรวบรวมโดยให้ตัวเลือกที่จะช่วยให้พวกเขาทำงานด้วยความสามารถและความสนใจเฉพาะตัว

  • จัดโครงสร้างการประเมินเพื่อให้สามารถแสดงชุดทักษะ ความสามารถ และพรสวรรค์ต่างๆ ได้ ตั้งเป้าที่จะค้นหาความสามารถของนักเรียนในช่วงต้นปี เพื่อให้คุณสามารถออกแบบโครงการและงานมอบหมายอื่นๆ ที่สอดคล้องกับจุดแข็งของพวกเขา
  • ตัวอย่างของการประเมิน ได้แก่ การทดสอบ รายงานเป็นลายลักษณ์อักษร การนำเสนอด้วยวาจา และการแสดง (เช่น การละเล่น)

วิธีที่ 2 จาก 5: การปรับปรุงสภาพแวดล้อมในห้องเรียน

จัดการกับเกรดไม่ดีขั้นตอนที่7
จัดการกับเกรดไม่ดีขั้นตอนที่7

ขั้นตอนที่ 1. จัดตั้ง “กิจกรรมสมอ

” ในห้องเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย ย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่บางครั้งนักเรียนที่ก้าวหน้ากว่าจะทำการบ้านให้เสร็จเร็วกว่าเพื่อนในบางครั้ง ตามกฎของห้องเรียน ให้จัดกิจกรรมที่ยอมรับได้สำหรับนักเรียนที่จะทำงานต่อหลังจากทำงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จแล้ว “กิจกรรมทอดสมอ” เหล่านี้อาจรวมถึง:

  • การอ่าน
  • ฝึกฝนทักษะทางวิชาการ (เช่น คำศัพท์หรือตารางเวลา)
  • การเขียนวารสาร
ส่งเสริมให้วัยรุ่นอ่านวรรณกรรมคลาสสิก ขั้นตอนที่ 5
ส่งเสริมให้วัยรุ่นอ่านวรรณกรรมคลาสสิก ขั้นตอนที่ 5

ขั้นตอนที่ 2 เตรียมนักเรียนให้พร้อมช่วยเหลือตนเอง

จัดเตรียมทางเลือกต่างๆ ให้กับชั้นเรียนของคุณสำหรับวิธีอื่นในการขอความช่วยเหลือเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมาย เมื่อคุณรู้สึกไม่สบายหรือไม่สามารถช่วยเหลือได้ ส่งเสริมการปรึกษาหารือแบบตัวต่อตัว โดยที่เพื่อนร่วมชั้นสามารถให้คำแนะนำ ช่วยแก้ปัญหา หรือตรวจทานงานสำหรับเพื่อนนักเรียนที่กำลังดิ้นรน

นอกจากนี้ แนะนำให้ “คิดบนกระดาษ” ซึ่งเป็นกลยุทธ์ที่นักเรียนระดมความคิดและทำงานผ่านปัญหาบนกระดาษเพื่อพยายามทำให้จิตใจ “ไม่ติดขัด”

สร้างพื้นที่ใกล้เคียงดูขั้นตอนที่ 5
สร้างพื้นที่ใกล้เคียงดูขั้นตอนที่ 5

ขั้นตอนที่ 3 ส่งเสริมความคิดเห็นและการอภิปราย

ส่งเสริม "อภิปัญญา" ในห้องเรียนของคุณ เช่น ให้นักเรียนคิดและอภิปรายเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา เริ่มการสนทนาในชั้นเรียนกับนักเรียนของคุณเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาคิดว่าตนเองเรียนรู้ได้ดีที่สุด โครงงานประเภทใดที่พวกเขารู้สึกมั่นใจมากที่สุด และสิ่งที่พวกเขาพบว่าท้าทายที่สุดในชีวิตในโรงเรียน

ให้นักเรียนระดมความคิดวิธีแก้ปัญหาสำหรับปัญหาการเรียนรู้ต่างๆ (เช่น การกล่าวสุนทรพจน์หรือการนำเสนอด้วยวาจาให้สบายขึ้นโดยการนั่งหรือยืนเป็นวงกลมและใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น)

วิธีที่ 3 จาก 5: การมอบหมายงานที่ทำเป็นชั้นๆ

กำจัด Backlogs ของการศึกษาขั้นตอนที่ 6
กำจัด Backlogs ของการศึกษาขั้นตอนที่ 6

ขั้นตอนที่ 1 มอบหมายงานเสริมเนื้อหา

ให้นักเรียนที่ไม่เข้าใจเนื้อหาหลักสูตรทำโครงงานที่ช่วยสร้างความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับหัวข้อ ขอบเขตของงานไม่ควรขยายเกินบทเรียนหรือต่อยอดจากบทเรียน แต่งานควรเสริมสร้างหลักการพื้นฐานของวิชาและเพิ่มความมั่นใจของนักเรียนในความเข้าใจของตนเอง

ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนชั้นประถมศึกษามีปัญหาเรื่องเศษส่วน ให้สูตรสำหรับหารหรือคูณปริมาณสำหรับ การมอบหมายนี้จะไม่แนะนำเนื้อหาใหม่ แต่จะช่วยให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับเศษส่วนในลักษณะที่ใช้งานได้จริงในโลกแห่งความเป็นจริง

เข้าสู่ Honor Roll ขั้นตอนที่ 2
เข้าสู่ Honor Roll ขั้นตอนที่ 2

ขั้นตอนที่ 2 กำหนดโครงการที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับนักเรียนขั้นสูง

นักเรียนที่เข้าใจเนื้อหาหลักสูตรสามารถแสดงความรู้ด้วยโครงงานและการนำเสนอที่ซับซ้อนกว่าเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นๆ สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาขยายความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรไปสู่หัวข้อและบริบทที่กว้างขึ้น เนื้อหาสามารถขยายเกินโครงร่างพื้นฐานของสิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้เกี่ยวกับวิชานั้นๆ

ตัวอย่างเช่น ในขณะที่นักเรียนคนอื่นๆ กรอกรายงานพื้นฐานเกี่ยวกับนวนิยายเรื่อง “Anna Karenina” แล้ว นักเรียนขั้นสูงสามารถเขียนรายงานเปรียบเทียบหนังสือกับงานแรกของ Tolstoy เรื่อง “สงครามและสันติภาพ”

นำเสนอโครงงานวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 15
นำเสนอโครงงานวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 15

ขั้นตอนที่ 3 จงสุขุม

การบ้านแบบแบ่งชั้นอาจส่งผลเสียต่อขวัญกำลังใจของนักเรียนหากสื่อ ความคาดหวัง และวัตถุประสงค์ต่างกันเกินไป ชดเชยสิ่งนี้โดยบอกนักเรียนว่าคุณกำลังตั้งเป้าที่จะมีโครงการพิเศษที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนได้แบ่งปันซึ่งกันและกัน อย่าลืมร่างโครงงานที่น่าสนใจพอๆ กัน และถ่ายทอดความกระตือรือร้นและความตื่นเต้นเกี่ยวกับงานเหล่านั้นในระดับที่เท่าเทียมกัน

วิธีที่ 4 จาก 5: การใช้การกระชับหลักสูตร

เอาชนะความตึงเครียดในการสอบ ขั้นตอนที่ 11
เอาชนะความตึงเครียดในการสอบ ขั้นตอนที่ 11

ขั้นตอนที่ 1 ประเมินความรู้ของนักเรียน

ประเมินระดับความเข้าใจของนักเรียนในเรื่องที่กำหนดโดยการประเมินระดับความสามารถที่พวกเขาแสดงให้เห็นในสถานการณ์ต่างๆ วิธีการกำหนดความเข้าใจ ได้แก่ การสอนแบบตัวต่อตัว แบบทดสอบป๊อป การมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน และรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจา จากผลลัพธ์เหล่านี้ ให้วัดและบันทึกว่าเนื้อหาใดที่นักเรียนยังต้องการเรียนรู้

ข้ามขั้นตอนเกรด 1
ข้ามขั้นตอนเกรด 1

ขั้นตอนที่ 2 วางแผนบทเรียนสำหรับความรู้ที่ขาดหายไป

ตามความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จากเนื้อหาที่สอน ให้วางแผนแผนการเรียนรู้เฉพาะบุคคลโดยมีเป้าหมายเพื่อให้ความรู้ที่พวกเขาขาด แผนนี้ควรไม่รวมเนื้อหาที่นักเรียนเชี่ยวชาญแล้ว และปรับให้เข้ากับจุดอ่อนของพวกเขาโดยเฉพาะ เขียนแผนนี้และแบ่งปันกับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจเป้าหมายการเรียนรู้ของตนอย่างชัดเจน

ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนแสดงพัฒนาการโดยรวมในวิชาคณิตศาสตร์ แต่ยังมีปัญหากับงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสม่ำเสมอและทดสอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีบทพีทาโกรัส ให้จัดทำแผนการสอนโดยเน้นที่แนวคิดนั้น

ส่งเสริมให้เด็กรักวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 8
ส่งเสริมให้เด็กรักวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 8

ขั้นตอนที่ 3 วางแผนการเรียนรู้ขั้นสูงในเวลาว่าง

เมื่อรู้ว่าเด็กได้เรียนรู้อะไรไปแล้วและคาดว่าจะมีเวลาว่าง ให้จัดทำแผนเฉพาะสำหรับการศึกษาเรื่องที่อยู่ในมืออย่างรวดเร็ว ควรจัดทำแผนนี้ไว้ล่วงหน้าเพื่อลดสิ่งรบกวนสมาธิสำหรับนักเรียนคนอื่นๆ

ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนเชี่ยวชาญทฤษฎีและการทดลองในห้องปฏิบัติการในวิชาเคมี ให้พวกเขาไปยังการทดลองที่สองเพื่อขยายขอบเขตของทฤษฎี

วิธีที่ 5 จาก 5: การรวมกลุ่มผลประโยชน์

ทำได้ดีขึ้นใน SAT ขั้นตอนที่ 5
ทำได้ดีขึ้นใน SAT ขั้นตอนที่ 5

ขั้นตอนที่ 1 สร้างตัวเลือกกลุ่ม

การอนุญาตให้นักเรียนทำงานภายในกลุ่มความสนใจทำให้พวกเขาได้เปรียบในการสร้างและเพิ่มเติมความรู้ภายในขอบเขตของจุดสนใจที่ต้องการ จัดการอภิปรายระดมสมองในชั้นเรียนที่นักเรียนสามารถเสนอแนวคิดได้ และเป็นที่ที่คุณสามารถวัดขอบเขตของความสนใจร่วมกันในกลุ่มเพื่อนในกลุ่มเดียวกันได้ หลังจากการสนทนา ใช้แนวคิดที่รวบรวมเพื่อสร้างกลุ่มเฉพาะเพื่อให้นักเรียนเข้าร่วม

  • ตัวอย่างเช่น หากชั้นเรียนประวัติศาสตร์มุ่งเน้นไปที่ปี 1960 ให้นักเรียนหารือเกี่ยวกับพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของช่วงเวลาที่พวกเขาสนใจมากที่สุด และจัดกลุ่มสำหรับข้อเสนอแนะที่สอดคล้องกับนักเรียนหลายคน (เช่น สงครามเวียดนาม ขบวนการสิทธิพลเมือง สิทธิสตรี การเคลื่อนไหวการลงจอดของดวงจันทร์)

    ทำวิจัยเป็นรูปประวัติศาสตร์ขั้นตอนที่7
    ทำวิจัยเป็นรูปประวัติศาสตร์ขั้นตอนที่7

ขั้นตอนที่ 2 เสนอความยืดหยุ่นและทางเลือกของทรัพยากร

ด้วยจิตวิญญาณของการทำงานร่วมกันและการเรียนรู้เชิงสืบสวน ให้นักเรียนมีความยืดหยุ่นเพียงพอในการใช้ทรัพยากรที่หลากหลายสำหรับโครงงานกลุ่ม

  • ตัวอย่างเช่น ให้นักเรียนใช้การวิจัยห้องสมุดแบบดั้งเดิมหรือแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต แต่สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ เช่น การสัมภาษณ์แหล่งข้อมูลและการค้นหาบันทึกหรือเอกสารทางประวัติศาสตร์
  • ตัวอย่างเช่น โครงการเกี่ยวกับระบบรถไฟใต้ดินอาจรวมถึงการวิจัยแบบดั้งเดิมและการสัมภาษณ์ผู้ควบคุมวง
จัดการเวลาของคุณในวิทยาลัย ขั้นตอนที่ 16
จัดการเวลาของคุณในวิทยาลัย ขั้นตอนที่ 16

ขั้นตอนที่ 3 ค้นหาพี่เลี้ยงสำหรับความสนใจร่วมกัน

การมีกลุ่มสนทนาเฉพาะจะช่วยให้คุณให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเนื้อหาหลักสูตรบางเรื่องและให้คำแนะนำขั้นสูงได้ การหาพี่เลี้ยงสำหรับนักเรียนที่ทำงานในหัวข้อเฉพาะสามารถเสริมสร้างการศึกษาเนื้อหาและให้มุมมองเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้

ตัวอย่างเช่น เชิญอดีตนักเรียนคนหนึ่งที่มีความสนใจเป็นพิเศษในหัวข้อนั้นด้วยเพื่อพูดคุยกับกลุ่มความสนใจที่ทำงานในโครงการที่คล้ายคลึงกัน