Dyslexia คือความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ทำให้แต่ละคนมีปัญหาในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ยังสามารถส่งผลกระทบต่อด้านอื่น ๆ ของชีวิตของบุคคล เช่น การโฟกัส ทักษะความจำ และการจัดระเบียบ เมื่อคุณเข้าใจวิธีการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านแล้ว คุณสามารถช่วยสร้างความตระหนักรู้ในตนเองและทักษะการเรียนรู้ของเด็กได้โดยใช้วิธีการสอนด้วยวิธีการหลายประสาทสัมผัส สิ่งนี้จะช่วยพวกเขาไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยตลอดชีวิตอีกด้วย
ขั้นตอน
วิธีที่ 1 จาก 2: การปรับเปลี่ยนวิธีการสอนของคุณ
ขั้นตอนที่ 1 ใช้แนวทาง Multi-sensory Structured Language (MSL)
แม้ว่าวิธีนี้จะเป็นมาตรฐานสูงสุดในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่าน แต่ก็เป็นประโยชน์สำหรับเด็กทุกคน MSL สอนการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ การออกเสียง ความเข้าใจ คำศัพท์ ความแม่นยำและความคล่องแคล่ว และการเขียนและการสะกดคำ นักเรียนควรใช้ประสาทสัมผัสทั้งหมด (สัมผัส มองเห็น เคลื่อนไหว และเสียง) เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้
- การรับรู้สัทศาสตร์คือความสามารถในการได้ยิน รับรู้ และใช้เสียงแต่ละเสียงในคำ เด็กที่สามารถระบุได้ว่าคำว่า pat'', park, และ "pump" ทั้งหมดขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวกันจะแสดงให้เห็นถึงการรับรู้สัทศาสตร์
- Phonics คือความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียง การรู้ว่าตัวอักษร "B" สร้างเสียงอะไรหรือ "ph" ทำให้เกิดเสียงเดียวกับตัวอักษร "f" เป็นตัวอย่างของการออกเสียง
- คุณสามารถรับการฝึกอบรมและการรับรอง MSL International Dyslexia Association และ Institute for Multi-sensory Education ให้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อกำหนดการฝึกอบรมและการรับรอง
- ตัวชี้นำภาพช่วยให้บุคคลที่มีความบกพร่องในการอ่านเข้าใจเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษร ใช้สีบนกระดานดำหรือกระดานมาร์กเกอร์ เขียนทศนิยมในโจทย์คณิตศาสตร์ด้วยสีที่ต่างกัน ให้คะแนนในสีอื่นที่ไม่ใช่สีแดง เนื่องจากสีแดงมีความหมายเชิงลบในระดับสากล
- เขียนการ์ดบันทึก สิ่งนี้ให้สิ่งที่จับต้องได้สำหรับนักเรียนที่จะมองในขณะที่ยังให้บางสิ่งบางอย่างกับพวกเขา ให้พวกเขาอ่านโน้ตการ์ดออกมาดัง ๆ ยังใช้ทักษะการเคลื่อนไหวและการได้ยินของพวกเขาด้วย
- ทำถาดทราย. ถาดทรายเป็นเพียงภาชนะคล้ายถาดที่มีทราย (หรือถั่วหรือครีมโกนหนวด) นักเรียนสามารถใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อสะกดคำหรือวาดภาพในทราย สิ่งนี้ทำให้เกิดความรู้สึกสัมผัส
- รวมกิจกรรมสนุก ๆ เข้ากับช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ เกมและกิจกรรมสร้างสรรค์อื่นๆ ช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านมีส่วนร่วมมากขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งนี้ทำให้การเรียนรู้สนุกและคุ้มค่ามากขึ้น เพราะมันทำให้พวกเขารู้สึกว่าประสบความสำเร็จ
- คุณสามารถใช้เพลง เพลง และบทสวดเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้และจดจำกฎเกณฑ์ได้
ขั้นตอนที่ 2 สอนอย่างตรงไปตรงมาและชัดเจน
การสอนอย่างโจ่งแจ้งรวมถึงการอธิบายและจำลองทักษะ แบ่งทักษะออกเป็นขั้นตอน การให้คำแนะนำที่ชัดเจนและข้อเสนอแนะตลอดกระบวนการ ให้ตัวอย่างและการสาธิต ระบุวัตถุประสงค์และเหตุผลเบื้องหลังทักษะอย่างชัดเจน และนำเสนอข้อมูลตามลำดับตรรกะ ขั้นตอนนี้จะทำจนกว่านักเรียนจะเชี่ยวชาญ
- คุณไม่ควรทึกทักเอาเองว่านักเรียนมีความรู้หรือความเข้าใจในแนวคิดนี้มาก่อน
- หากคุณกำลังใช้การสอนที่ชัดเจนเพื่อสอนเด็กเกี่ยวกับตัวอักษร "s " คุณจะต้องเริ่มโดยระบุให้ชัดเจนว่าเขาจะเรียนรู้อะไรในวันนั้น จากนั้นคุณจะต้องสาธิตเสียงที่ตัวอักษร "s" ทำและให้พวกเขาพูดซ้ำกับคุณ จากนั้นคุณจะจำลองคำต่างๆ ที่ขึ้นต้นด้วย "s " และให้ทำซ้ำคำเหล่านั้นออกมาดังๆ คุณยังใช้เพลง บทสวด หรือรูปภาพของสิ่งของที่ขึ้นต้นด้วยตัว "s" ได้อีกด้วย คุณสามารถขอให้พวกเขานึกถึงคำบางคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร "s" คุณจะให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ตลอดบทเรียนเช่นกัน
ขั้นตอนที่ 3 ทำซ้ำตัวเองบ่อยๆ
เนื่องจากเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านอาจมีปัญหากับความจำระยะสั้น จึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะจำสิ่งที่คุณพูด ทำซ้ำคำแนะนำ คำสำคัญ และแนวคิดเพื่อให้นักเรียนจำสิ่งที่คุณพูดได้มากขึ้น อย่างน้อยก็นานพอที่จะจดบันทึกไว้
เมื่อสร้างทักษะใหม่ ให้รวมข้อมูลที่เรียนรู้ไว้ก่อนหน้านี้ต่อไป การทำซ้ำจะช่วยเสริมทักษะที่เก่ากว่าและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิด
ขั้นตอนที่ 4 ใช้การสอนการวินิจฉัย
คุณควรประเมินอย่างต่อเนื่องว่านักเรียนเข้าใจสิ่งที่กำลังสอนดีเพียงใด หากมีสิ่งใดไม่ชัดเจน ควรฝึกทักษะใหม่ นี่เป็นกระบวนการต่อเนื่อง นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือมักต้องใช้เวลาและการสอนที่เข้มข้นขึ้นเพื่อเรียนรู้แนวคิด
หากคุณต้องการสอนเด็กให้รู้จักสัทศาสตร์ คุณอาจเริ่มต้นด้วยการให้คำบางคำและขอให้พวกเขาระบุเสียงทั้งหมดในคำนั้น คุณจะสังเกตจุดแข็งและจุดอ่อน จากนั้นจึงพัฒนาบทเรียนและกลยุทธ์การสอนตามการประเมิน ขณะที่คุณกำลังสอน คุณจะให้การแก้ไขและข้อเสนอแนะโดยถามคำถามกับเด็กและสังเกตความคืบหน้าใดๆ คุณอาจทำแบบทดสอบสั้นๆ ในตอนท้ายของแต่ละวันเพื่อติดตามความคืบหน้า เมื่อคุณรู้สึกว่าเด็กได้เรียนรู้ทักษะนี้ คุณจะให้การประเมินเดิมกับพวกเขาและเปรียบเทียบผลลัพธ์ หากเด็กมีความชำนาญในทักษะนี้ คุณจะก้าวไปสู่สิ่งที่ยากขึ้น ถ้าเด็กไม่เชี่ยวชาญทักษะ คุณจะสอนทักษะต่อไป
ขั้นตอนที่ 5. ใช้เวลาอย่างชาญฉลาด
เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านมักจะมีปัญหากับการมีสมาธิจดจ่อ สิ่งอื่นอาจทำให้พวกเขาเสียสมาธิ หรือพวกเขาอาจมีปัญหาในการฟังการบรรยายยาวๆ หรือดูวิดีโอที่มีความยาว เด็กที่เป็นโรค dyslexic อาจมีปัญหากับความจำระยะสั้น ทำให้ยากสำหรับพวกเขาที่จะจดบันทึกหรือเข้าใจคำแนะนำง่ายๆ
- ใช้เวลาของคุณ อย่ารีบเร่งในการบรรยายในชั้นเรียน ให้เวลานักเรียนลอกสิ่งที่เขียนไว้บนกระดาน ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่านเข้าใจคุณก่อนที่จะไปยังส่วนอื่น
- รวมช่วงพักสั้น ๆ เป็นประจำ เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านมักจะมีปัญหาในการนั่งเป็นเวลานาน พักช่วงสั้นๆ ตลอดทั้งวันเพื่อแบ่งการบรรยายยาวๆ คุณยังสามารถย้ายจากกิจกรรมไปยังกิจกรรมได้อีกด้วย เช่น บรรยาย เกม กลับไปบรรยาย ตามด้วยกิจกรรมการเรียนรู้
- ใช้การจำกัดเวลาที่เหมาะสม เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านใช้เวลานานกว่าจะเสร็จสิ้นการมอบหมายงาน นักเรียนคนอื่นๆ อาจไม่มีปัญหาในการทำภารกิจให้เสร็จสิ้น ให้เวลานักเรียนที่เป็นโรค dyslexic มากขึ้นในการสอบและแบบทดสอบและทำการบ้านให้เสร็จเพื่อไม่ให้พวกเขารู้สึกเร่งรีบ
ขั้นตอนที่ 6 ยึดติดกับกิจวัตรประจำวัน
ตารางช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นและจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป ถ้าเป็นไปได้ ให้โพสต์กิจวัตรของคุณโดยใช้ทั้งคำและรูปภาพ บนผนังห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนดู
กิจวัตรประจำวันของคุณควรมีการทบทวนข้อมูลก่อนหน้าในแต่ละวันด้วย วิธีนี้จะช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงบทเรียนก่อนหน้ากับบทเรียนที่คุณกำลังสอนอยู่
ขั้นตอนที่ 7 ใช้ทรัพยากรอื่นๆ
อย่ารู้สึกว่าคุณเป็นครูคนเดียวสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่าน มีแหล่งข้อมูลมากมายที่จะช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านเรียนรู้ หาครูคนอื่น ผู้เชี่ยวชาญด้านดิสเล็กเซีย หรือครูสอนพิเศษที่มีประสบการณ์ในการทำงานกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่าน
- คุณควรถามเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับความชอบ รูปแบบการเรียนรู้ จุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนด้วย
- ส่งเสริมการสอนแบบเพื่อน แหล่งข้อมูลจากเพื่อนร่วมงานและการสนับสนุนทางสังคมอาจเป็นหนึ่งในแหล่งข้อมูลที่แข็งแกร่งที่สุดที่คุณสามารถนำเสนอได้ นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงให้กันและกัน ทบทวนบันทึก หรือทำการทดลองในห้องปฏิบัติการร่วมกัน
- เทคโนโลยีรูปแบบต่างๆ เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการส่งเสริมการเรียนรู้ เกม โปรแกรมประมวลผลคำ ซอฟต์แวร์สั่งงานด้วยเสียง และการบันทึกเสียงดิจิทัลล้วนมีประโยชน์อย่างมากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่าน
ขั้นตอนที่ 8 พิจารณาพัฒนาแผนการศึกษารายบุคคล (IEP)
IEP เป็นแผนที่ครอบคลุมซึ่งระบุความต้องการด้านการศึกษาของเด็ก ให้คำแนะนำเฉพาะ และกำหนดการปรับปรุงหลักสูตรเฉพาะ IEP เป็นเอกสารความร่วมมือเพื่อให้แน่ใจว่าโรงเรียนสนับสนุนความต้องการของนักเรียน เอกสารนี้จะช่วยให้แน่ใจว่าผู้ปกครอง ครู ที่ปรึกษา และโรงเรียนมีความเข้าใจตรงกัน
กระบวนการ IEP นั้นใช้เวลานานและซับซ้อน แต่ก็คุ้มค่า หากคุณเป็นผู้ปกครอง คุณควรพูดคุยกับใครบางคนที่โรงเรียนของบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับการเริ่มต้นกระบวนการ หากคุณเป็นครู แจ้งให้ผู้ปกครองทราบว่าคุณคิดว่า IEP จะเป็นประโยชน์
ขั้นตอนที่ 9 ตระหนักถึงความนับถือตนเองและอารมณ์ของเด็ก
เด็กหลายคนที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือมีปัญหากับความนับถือตนเองต่ำ พวกเขามักจะรู้สึกว่าพวกเขาไม่ฉลาดเหมือนนักเรียนคนอื่น ๆ หรือพวกเขาถูกมองว่าเป็นนักเรียนที่เกียจคร้านหรือมีปัญหา พยายามให้กำลังใจให้มากที่สุดและเน้นจุดแข็งของนักเรียนด้วย
วิธีที่ 2 จาก 2: การปรับปรุงสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
ขั้นตอนที่ 1 ให้นักเรียนนั่งใกล้ครู
การวางนักเรียนไว้ใกล้ครูจะช่วยขจัดสิ่งรบกวนสมาธิและช่วยให้เด็กมีสมาธิกับงานของตน การนั่งข้างเด็กที่พูดมากหรือโถงทางเดินที่มีเสียงดังอาจทำให้พวกเขามีสมาธิยากขึ้น สิ่งนี้จะช่วยให้ครูสามารถให้คำแนะนำเพิ่มเติมตามความจำเป็นได้ง่ายขึ้น
ขั้นตอนที่ 2. อนุญาตให้ใช้อุปกรณ์บันทึก
เครื่องบันทึกเทปสามารถช่วยนักเรียนเอาชนะปัญหาการอ่าน นักเรียนสามารถเล่นซ้ำคำแนะนำและแนวคิดเพื่อการชี้แจงหรือเสริมกำลัง หากมีการบันทึกก่อนชั้นเรียน นักเรียนสามารถอ่านไปพร้อมกับฟังเทปได้
ขั้นตอนที่ 3 จัดเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย
อีกครั้ง เนื่องจากเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านมีปัญหากับความจำระยะสั้น การจัดเตรียมโครงร่างบางอย่างในขณะที่คุณกำลังบรรยายจะเป็นประโยชน์ โดยเฉพาะหลังจากเรียนจบการสอนเป็นเวลานาน วิธีนี้จะช่วยให้เด็กทำตามบทเรียน จดบันทึกได้ดีขึ้น และรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้น.
- ใช้ตัวชี้นำภาพ เช่น ดอกจันและสัญลักษณ์แสดงหัวข้อย่อย เพื่อเน้นคำสั่งหรือข้อมูลที่สำคัญ
- เขียนคำสั่งการบ้านโดยตรงบนงานที่ได้รับมอบหมาย เพื่อให้เด็กรู้ว่าคาดหวังอะไร นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะอนุญาตให้ใช้คู่มืออ้างอิงเช่นตัวอักษรและตัวเลข
ขั้นตอนที่ 4 ใช้รูปแบบการทำข้อสอบที่แตกต่างกัน
เนื่องจากเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านเรียนรู้ต่างกัน รูปแบบการทดสอบตามปกติอาจไม่อนุญาตให้พวกเขาแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ เด็กอาจได้รับประโยชน์จากการทดสอบด้วยปากเปล่าหรือการทดสอบที่ไม่เป็นเวลา
- ในระหว่างการทดสอบปากเปล่า นักเรียนจะอ่านคำถามทดสอบและนักเรียนตอบคำถามด้วยวาจา คำถามทดสอบสามารถบันทึกล่วงหน้าหรืออ่านในเวลาที่ทำการทดสอบ คำตอบของนักเรียนยังสามารถบันทึกเพื่อให้เกรดง่ายขึ้น
- นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือมักมีปัญหาในการทำงานภายใต้ความกดดันและใช้เวลาในการอ่านคำถามนานขึ้น การให้เวลานักเรียนอย่างเพียงพอในการทดสอบจะช่วยให้นักเรียนมีเวลาที่จะทำความเข้าใจคำถาม คิด และจดคำตอบ
- การดูคำถามทดสอบทั้งหมดพร้อมกันอาจทำให้คุณรู้สึกหนักใจ อนุญาตให้นักเรียนดูคำถามทดสอบครั้งละหนึ่งคำถามเท่านั้นจะช่วยให้พวกเขาจดจ่อ
ขั้นตอนที่ 5. ลดจำนวนการคัดลอก
นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านต้องการเวลามากขึ้นในการคัดลอกข้อมูลจากกระดาน จดบันทึกจากการบรรยาย และเขียนคำแนะนำสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย ครูสามารถจัดเตรียมบันทึกการบรรยายและคำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย เพื่อให้นักเรียนสามารถจดจ่อกับข้อมูลจริงได้ ครูอาจมอบหมายให้นักเรียนคนอื่นจดบันทึกหรืออนุญาตให้ผู้จดบันทึกที่ดีแบ่งปันบันทึกของตนกับนักเรียน
ขั้นตอนที่ 6 อย่าเน้นที่คุณภาพของลายมือ
เด็กบางคนที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิสอาจมีปัญหากับการเขียนด้วยลายมือเนื่องจากต้องใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี คุณสามารถเปลี่ยนรูปแบบการตอบกลับของคำถามเป็นแบบปรนัย ขีดเส้นใต้ หรือรูปแบบอื่นๆ ของการทำเครื่องหมายเพื่อให้ตอบได้ง่ายขึ้น นักเรียนอาจได้รับพื้นที่เพิ่มเติมในการเขียนคำตอบ ควรเน้นที่เนื้อหาที่นักเรียนมอบให้กับรูปลักษณ์หรือการนำเสนอข้อมูล
ขั้นตอนที่ 7 โมเดลโครงสร้างองค์กร
ช่วยเหลือบุคคลที่เป็นโรคดิสเล็กเซียให้พัฒนาทักษะการจัดองค์กรที่จะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาไปตลอดชีวิต องค์กรอาจใช้โฟลเดอร์และตัวแบ่งต่างๆ เพื่อติดตามการบ้าน การบ้าน และการทดสอบ จำลองสิ่งเหล่านี้ในห้องเรียนของคุณ แต่ยังสนับสนุนให้พวกเขานำไปใช้ที่บ้านด้วย
นักเรียนควรได้รับการสนับสนุนให้ใช้ตัววางแผนการมอบหมายงานและปฏิทินส่วนตัวเพื่อติดตามวันครบกำหนดสำหรับงาน วันที่สอบ และกิจกรรมอื่นๆ ที่อาจเกี่ยวข้อง ให้พวกเขาเขียนงานที่ได้รับมอบหมายในแต่ละวันลงในสมุดงาน ตรวจสอบหนังสือมอบหมายก่อนที่นักเรียนจะออกจากโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจทิศทาง
ขั้นตอนที่ 8 แก้ไขการบ้าน
การมอบหมายงานหนึ่งชั่วโมงสำหรับเด็กทั่วไปอาจใช้เวลา 3 ชั่วโมงเพื่อให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านทำเสร็จ สิ่งนี้สามารถทำให้เด็กวิตกกังวล เครียด และวางภาระที่ไม่จำเป็นไว้กับพวกเขา แทนที่จะให้นักเรียนตอบคำถามข้อ 1-20 ให้นักเรียนตอบคำถามเฉพาะคี่หรือเลขคู่เท่านั้น ครูยังสามารถกำหนดเวลาทำการบ้านในแต่ละคืนหรือให้นักเรียนโฟกัสที่แนวคิดหลักเท่านั้น
แทนที่จะนำเสนอการบ้านผ่านการเขียน นักเรียนอาจได้รับอนุญาตให้นำเสนอข้อมูลด้วยวาจา ทางสายตา หรือวิธีอื่นๆ ที่พวกเขาสื่อสารได้ดีที่สุด
วิดีโอ - การใช้บริการนี้ อาจมีการแบ่งปันข้อมูลบางอย่างกับ YouTube
เคล็ดลับ
- อ่าน 'ของขวัญแห่งดิสเล็กเซีย' เรื่องนี้เขียนโดยโรนัลด์ ดี. เดวิส ผู้ที่เป็นโรคดิสเลกเซียเอง ข้อมูลนี้จะให้ข้อมูลว่าจิตใจของคนที่มีความบกพร่องทางการอ่านทำงานอย่างไร เมื่อเทียบกับจิตใจของคนที่มีความบกพร่องทางการอ่าน และจะช่วยให้คุณเข้าใจว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านเรียนรู้ได้ดีขึ้นอย่างไร
- แจกการ์ดคำศัพท์ด้วยตัวอักษรและคำศัพท์ทุกสัปดาห์ หากพวกเขาทำได้ดีและจดจำพวกเขา ให้รางวัลหรือรางวัลแก่พวกเขา
- ให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่านใช้กระดาษเส้นหรือกระดาษกราฟสำหรับปัญหาทางคณิตศาสตร์ กระดาษที่มีเส้นบรรทัดช่วยให้พวกเขาติดตามปัญหาคณิตศาสตร์ในแนวนอนหรือแนวตั้งได้ ขึ้นอยู่กับชนิดของปัญหาที่พวกเขากำลังดำเนินการอยู่
- ใช้สิ่งของช่วยสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่าน เพราะมันจะทำให้เด็กสนใจและเข้าใจมากขึ้น
- ให้พวกเขาอ่านตามหนังสือเสียง
- ไม่เคย เรียกพวกเขาว่าโง่ แสดงรายการคนดิสเลกเซียที่มีชื่อเสียง เช่น อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ เพื่อให้กำลังใจพวกเขา
- ให้พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ทำงานที่ได้รับมอบหมาย ให้เวลาพวกเขา อย่าขอให้พวกเขาทำสิ่งต่างๆ เช่น อ่านออกเสียงให้ชั้นเรียนฟัง เว้นแต่นักเรียนจะยินยอม
คำเตือน
- อย่าบังคับให้เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือในชั้นเรียน ให้พวกเขาอ่านแบบตัวต่อตัวกับผู้ใหญ่หรือกับนักเรียนที่จะไม่ล้อเลียนพวกเขา
- ห้ามให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านทำอะไรในชั้นเรียนที่อาจดูแปลกหรือไร้จุดหมาย (เช่น วาดรูปวงกลมบนกระดานด้วยมือทั้งสองข้าง) กับนักเรียนคนอื่นๆ ไม่ว่าจะมีประโยชน์ต่อเด็กแค่ไหนก็ตาม ถ้ามันเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การไล่ตาม ให้ทำในบริบทอื่น