การเขียนประโยคที่ดีนั้นยาก และการสอนให้คนอื่นทำอาจจะยากยิ่งกว่าด้วยซ้ำ! ที่กล่าวว่า ไม่ว่าคุณจะเป็นผู้ปกครอง ครู หรือผู้สอนคนอื่น การแสดงให้ผู้เรียนหรือผู้เรียนรู้วิธีเขียนประโยคนั้นมีค่ามหาศาลและให้ผลตอบแทนสูง เริ่มต้นด้วยการแนะนำประโยคพื้นฐานเป็นส่วนประกอบ จากนั้นให้คำแนะนำที่สร้างสรรค์ แต่มีโครงสร้างเพื่อเพิ่มความซับซ้อนและรายละเอียดให้กับประโยค อย่ายับยั้งความปรารถนาที่จะเขียน แต่ยังเน้นถึงความสำคัญของคุณภาพของประโยคแต่ละประโยค ซึ่งรวมถึงเจตนาและปริมาณประโยคที่ส่งผลกระทบ
ขั้นตอน
วิธีที่ 1 จาก 3: การเขียนประโยคแนะนำ
ขั้นตอนที่ 1 เริ่มเมื่อผู้เรียนสามารถเขียนตัวอักษรและระบุเสียงของคำได้
ผู้เรียนต่างกันพร้อมที่จะพัฒนาทักษะการเขียนประโยคในเวลาที่ต่างกัน แต่การผสมผสานนี้เป็นมาตรวัดความพร้อมที่ดี หากผู้เรียนสามารถเลือกเสียงของคำที่ได้ยินและแสดงออกโดยการเขียนตัวอักษรผสมกัน พวกเขาก็จะเริ่มสร้างประโยคง่ายๆ ได้
- ผู้เรียนบางคนอาจมาถึงจุดนี้เมื่ออายุประมาณ 5-6 ปี
- ในเกือบทุกกรณี การเรียนรู้วิธีเขียนควรเกิดขึ้นตามลำดับ: ตัวอักษร คำ ประโยค ย่อหน้า เรียงความ และอื่นๆ
ขั้นตอนที่ 2 ใช้การเขียนตามคำบอก โดยขอให้ผู้เรียนจดสิ่งที่คุณพูด
พูดประโยคง่ายๆ อย่างช้าๆ และชัดเจนที่ใช้ตัวอักษรและเสียงผสมกันที่ผู้เรียนของคุณจำได้ ทำซ้ำประโยคที่กำหนดตามความจำเป็นในขณะที่ผู้เรียนพยายามจดบันทึกไว้ ให้ความช่วยเหลือหากเกิดปัญหาขึ้น แต่ปล่อยให้องค์ประกอบ เช่น การสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนไว้ใช้ภายหลัง
- ตัวอย่างเช่น คุณอาจใช้ประโยคนี้: “The cat sat on the mat”
- การพิมพ์ดีดแทนการเขียนเป็นที่ยอมรับได้ตามความต้องการและสถานการณ์ของผู้เรียน ที่กล่าวว่า ผู้เรียนจำนวนมากได้รับประโยชน์จากการเขียนด้วยมือ เนื่องจากโดยปกติแล้วจะต้องมีส่วนร่วมมากขึ้น
ขั้นตอนที่ 3 แนะนำให้ผู้เรียนอ่านประโยคขณะที่เพิ่มแต่ละคำ
กล่าวอีกนัยหนึ่ง พวกเขาควรอ่านสตริงของคำที่เขียนไว้ก่อนที่จะเขียนคำถัดไปในประโยค ซึ่งช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความสำคัญของการจัดลำดับและโครงสร้างที่เหมาะสมในประโยค
- พวกเขาสามารถอ่านประโยคที่กำลังดำเนินออกมาดัง ๆ หรืออ่านเอง
- สำหรับประโยคตัวอย่าง - "แมวนั่งบนเสื่อ" - ผู้เรียนควรอ่าน "แมวนั่ง" ก่อนเขียน "บน"
ขั้นตอนที่ 4 แนะแนวการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ การเว้นวรรค และเครื่องหมายวรรคตอนของผู้เรียน
หลังจากที่พวกเขาเขียนประโยคที่คุณเขียนตามคำบอกแล้ว ให้กลับไปอ่านซ้ำกับพวกเขา นอกเหนือจากการสะกดผิดหรือข้อผิดพลาดในการถอดความ โปรดชี้ให้เห็นถึงปัญหาใดๆ เกี่ยวกับการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ การเว้นวรรค และเครื่องหมายวรรคตอนอย่างสร้างสรรค์ นำพวกเขาไปสู่คำตอบที่ถูกต้อง แต่ให้พวกเขาทำ
- ตัวอย่างเช่น: “จำไว้ว่าประโยคต้องขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ คุณคิดว่าตัวพิมพ์เล็กตัวใดที่จำเป็นต้องเปลี่ยนเป็นอักษรตัวใหญ่”
- หรือ: “คุณเห็นจุดใดที่มีช่องว่างระหว่างคำมากเกินไปหรือไม่? คุณจะแก้ไขได้อย่างไร”
วิธีที่ 2 จาก 3: การสร้างทักษะของผู้เรียน
ขั้นตอนที่ 1 จัดเตรียมประโยคง่ายๆ และระบุส่วนประกอบ
ไปข้างหน้าและเริ่มต้นด้วยบางสิ่งที่ง่ายมาก เช่น "สุนัขวิ่งหนี" ชี้ให้เห็นองค์ประกอบที่ทำให้ประโยคนี้เป็นประโยค เช่น คำนามและกริยา ตลอดจนตัวพิมพ์ใหญ่และเครื่องหมายวรรคตอน บอกผู้เรียนว่าประโยคง่ายๆ นี้จะเป็นพื้นฐานสำหรับประโยคที่ละเอียด ให้ข้อมูล และสร้างสรรค์มากขึ้น
- การเริ่มต้นด้วยประโยคตัวอย่างง่ายๆ จะช่วยให้ผู้เรียนมีพื้นที่ว่างมากขึ้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการขยาย
- ทุกคนเรียนรู้ตามจังหวะของตนเอง แต่เด็กอายุประมาณ 7-8 ปีอาจพร้อมสำหรับการออกกำลังกายนี้
ขั้นที่ 2. ระดมความคิดเพื่อตอบคำถาม “ที่ไหน” “เมื่อไร” “ทำไม” และ “อย่างไร”
จดข้อความแจ้ง 4 ข้อนี้ไว้บนกระดานหรือกระดาษหนึ่งแผ่น แล้วถามหาคำตอบที่แนะนำสำหรับแต่ละข้อ หรือหากผู้เรียนต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมอีกเล็กน้อย ให้จัดทำรายการคำแนะนำคำตอบที่เป็นไปได้สำหรับแต่ละข้อ
-
ตัวอย่างเช่น เมื่อใช้ "The dog ran" คุณอาจลงเอยด้วยสิ่งต่อไปนี้:
- ที่ไหน: "ในสวนสาธารณะ" "บนทางเท้า" "ไปที่ประตู"
- เมื่อไร: “เมื่อวาน” “เมื่อเห็นเรา” “ดังเข้ามา”
- เพราะอะไร: “รับบอล” “เพราะตื่นเต้น” “ต้อนรับกลับบ้าน”
- ยังไง? “เร็ว” “เด้งดึ๋ง” “ดีใจ”
ขั้นตอนที่ 3 เพิ่มในประโยคทีละคำตอบ
ขอให้ผู้เรียนเลือกคำตอบที่ระดมความคิดมาข้อใดข้อหนึ่งแล้วรวมเข้ากับประโยค ปล่อยให้พวกเขาตัดสินใจว่าควรไปที่ใด โดยเสนอเฉพาะการนำทางที่จำเป็นเท่านั้น ให้พวกเขาจดและอ่านประโยคที่ขยายออกมาให้คุณฟัง
ตัวอย่างเช่น: “สุนัขวิ่งเร็ว”
ขั้นตอนที่ 4 ตรวจสอบความชัดเจนของประโยค แล้วขยายต่อไปด้วยคำตอบเพิ่มเติม
หากประโยคนั้นดูทั้งโครงสร้างและความชัดเจน ให้เชิญผู้เรียนของคุณให้ทำขั้นตอนซ้ำด้วยคำตอบอื่น ขอให้พวกเขาทำต่อไป ทีละขั้น จนกว่าพวกเขาจะแทรกคำว่า "ที่ไหน" "เมื่อไหร่" "ทำไม" และ "อย่างไร" ทีละคำตอบ อ่านและฟังประโยคที่ขยายต่อไปพร้อมกันเพื่อให้แน่ใจว่ายังคงชัดเจน
เสนอโอกาสในการปรับปรุงตามความจำเป็น หากผู้เรียนเขียนว่า “สุนัขเร็ววิ่ง” แทนที่จะเป็น “สุนัขวิ่งเร็ว” ตัวอย่างเช่น คุณอาจถามว่า “สุนัขเร็ววิ่งเร็วเสมอหรือไม่? ถ้าไม่ เราจะทำให้ชัดเจนว่าครั้งนี้วิ่งเร็วได้อย่างไร”
ขั้นตอนที่ 5. ฝึก “การรวมประโยค” โดยนำประโยคง่าย ๆ มารวมกัน
นอกจากการเพิ่มส่วนประกอบลงในประโยคง่ายๆ ประโยคเดียวแล้ว ให้รวมประโยคง่ายๆ หลายๆ ประโยคเข้าด้วยกันเพื่อสร้างประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น อีกครั้ง วิธีนี้ตอกย้ำความต้องการโครงสร้างและความชัดเจนเมื่อสร้างประโยค
ตัวอย่างเช่น ให้ประโยคต่อไปนี้แก่ผู้เรียน: "สุนัขวิ่ง" และ "ฉันกลับบ้าน" แนะนำพวกเขาเท่าที่จำเป็นเพื่อสร้างชุดค่าผสมเช่น "สุนัขวิ่งเมื่อฉันกลับบ้าน" จากนั้นพวกเขาสามารถอธิบายประโยคเพิ่มเติมได้โดยการตอบคำถามเช่นเดิม เช่น: “สุนัขวิ่งไปที่ประตูอย่างมีความสุขเมื่อฉันกลับมาจากทำงาน”
วิธีที่ 3 จาก 3: ช่วยให้ผู้เรียนเป็นนักเขียน
ขั้นตอนที่ 1 เน้นการสร้างคุณภาพการเขียนมากกว่าปริมาณการเขียน
ครูสอนว่ายน้ำไม่เพียงแค่แนะนำจังหวะแล้วสั่งให้นักเรียนกระโดดลงไปในสระและทำรอบต่อไปจนกว่าพวกเขาจะเก่ง ในทำนองเดียวกัน อย่าเพิ่งแนะนำพื้นฐานของประโยคแล้วปล่อยให้ผู้เรียนของคุณ "เขียนอิสระ" หลายๆ อย่าง ให้หาสมดุลระหว่างการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ด้วยโอกาสในการเขียนและการให้คำแนะนำ คำติชม และคำแนะนำอย่างต่อเนื่อง
- การให้คำแนะนำในขณะที่ผู้เรียนเขียน 5 ประโยคนั้นมีประโยชน์มากกว่าปล่อยให้พวกเขาเขียน 25 ประโยคโดยไม่มีคำแนะนำ
- นี่เป็นคำแนะนำที่ดีสำหรับผู้เรียนที่มีอายุ 5, 15, 25 ปี และมากกว่านั้น!
- นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณควรกีดกันความคิดสร้างสรรค์โดยบอกพวกเขาว่าอย่าเขียน ให้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการจัดทำแต่ละประโยคเพื่อให้ชัดเจน ให้ข้อมูล และมีโครงสร้างที่ดี ท้าทายพวกเขาให้ใส่ความคิดสร้างสรรค์มากมายในแต่ละประโยค!
ขั้นตอนที่ 2 ใช้ “การปฏิบัติโดยเจตนา” เพื่อกำหนดเป้าหมายทักษะและความต้องการเฉพาะ
อีกครั้งไม่จำเป็นต้องดีกว่า แทนที่จะเสนอคำแนะนำ คำแนะนำ และคำติชมในการเขียนทั่วไป ให้ปรับแต่งเซสชั่นฝึกการเขียนของผู้เรียนให้เหมาะกับพวกเขามากที่สุดเท่าที่จะทำได้ ผู้เรียนของคุณอาจต้องฝึกฝนเพิ่มเติมด้วยการจัดโครงสร้างประโยคเพื่อความชัดเจน ตัวอย่างเช่น และน้อยลงด้วยความกังวลเกี่ยวกับรูปแบบ เช่น เครื่องหมายวรรคตอนและการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่
หากคุณกำลังสอนในห้องเรียนที่เต็มไปด้วยนักเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะออกแบบแนวปฏิบัติในการเขียนเฉพาะบุคคลสำหรับแต่ละคน อย่างไรก็ตาม คุณสามารถปรับแต่งองค์ประกอบเฉพาะได้ตามต้องการ
ขั้นตอนที่ 3 เน้นความสำคัญของการวางแผนและแก้ไขเป็นส่วนหนึ่งของการเขียน
ช่วยให้ผู้เรียนของคุณค้นพบว่าการเขียนประโยคนั้นมักจะเป็นส่วนที่ง่ายที่สุดของการเขียนประโยค! ให้โอกาสและคำแนะนำแก่พวกเขาในการใช้เวลาอย่างเพียงพอในการวางแผนงานเขียนล่วงหน้าและแก้ไขภายหลัง ให้พวกเขาเห็นว่าประโยคที่ดีนั้นเป็นผลมาจากกระบวนการที่มีหลายขั้นตอนที่สมบูรณ์
ตัวอย่างเช่น แทนที่จะขอให้ผู้เรียนเขียน 5 ประโยคในหัวข้อและแสดงให้คุณเห็น ให้พวกเขาแสดงเซสชั่นการระดมความคิด แผนการเขียนเบื้องต้น และร่างแรก จากนั้นให้ข้อเสนอแนะเพื่อให้พวกเขาสามารถแก้ไขและเสริมสร้าง งานเขียนของพวกเขา
ขั้นตอนที่ 4 เน้นความตั้งใจ ผลกระทบ และผู้ชมในขณะที่คุณทบทวนงานของผู้เรียน
อย่าเพิกเฉยต่อข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และสิ่งที่คล้ายกัน แต่อย่าทำให้สิ่งเหล่านี้เป็นเป้าหมายเดียวของคุณ ทบทวนงานของผู้เรียนโดยถามคำถามหากเป็นไปได้ระหว่างการสนทนาแบบตัวต่อตัว ถามคำถามที่ทำให้พวกเขาได้คำตอบเกี่ยวกับวิธีการเสริมสร้างการเขียนของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านต่อไปนี้:
- ความตั้งใจ ตัวอย่างเช่น: “ทำไมคุณถึงอยากให้ผู้อ่านรู้เรื่องนี้เกี่ยวกับสุนัข”
- ผลกระทบ. ตัวอย่างเช่น: “คุณลองคิดหาวิธีที่จะทำให้ชัดเจนว่าสุนัขตื่นเต้นแค่ไหนที่นี่”
- ผู้ชม. ตัวอย่างเช่น: “คุณบอกว่าคุณกำลังเขียนสิ่งนี้ให้น้องสาวตัวน้อยของคุณใช่ไหม มีวิธีที่จะทำให้ "ตื่นเต้นเร้าใจ" ชัดเจนขึ้นสำหรับเธอหรือไม่?